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【关注】创业必修课师资从哪里来
时间:2012-10-31 14:46:53来源:《高教视点》2012年第八期点击:

创业必修课师资从哪里来


       日前,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求》,颁布“创业基础”教学大纲,要求面向全体学生,单独开设“创业基础”本科必修课,并明确要将其纳入学校教育教学评估指标。高校创业教育成为必修课引起了广泛的社会热议。笔者认为,当务之急不是空谈“该不该”,而是“怎么办”。这里就谈一个首当其冲的现实问题:创业课程师资从哪里来?

       目前,全国本科高校约为1145所,其中民办高校390所,公办高校755所,目前真正单独开设创业课程的只占少数,而且多为选修课,覆盖学生只有5%-10%。那么,即便不要求一步到位,给一两年筹备缓冲期,也意味着要增加10倍或20倍甚至更多的创业师资。这个挑战在中国教育史上也可谓空前绝后,我们必须找到现实可行的解决方案,找到必要的应对措施,才能保证创业必修课不流于形式,真正达到教学目的。

       首先,为适应教育部此次本科高校创业必修课提出的实践性教学要求,应该组织大批有社会责任感的企业家成为创业教育兼职教师,这也是短期内扩大创业师资数量的可行之举。值得欣慰的是,这样的企业家大有人在。前几天,笔者已经接到一些企业家朋友的毛遂自荐,表示非常愿意参与高校的创业教育工作。教育部的文件中也明确倡导支持这种“专兼职结合”的师资模式。在澳大利亚的高校,也是大量招聘受过高等教育的企业家长期担任创业兼职教师,这样更便于学生课后直接去这些企业家老师的公司实习考查,取得了很好的教学效果。

       但问题在于:一者,这些企业家都是就自己的创业实战经验作一两次报告,现场效果倒是不错,很受同学们的欢迎。即便是一些很成功的知名企业家,其讲座内容往往比较个性化,甚至有一些偏颇的一己之见,非常不系统,也很难和这次颁布的教学大纲相吻合。二者,教育部要求的是以专职创业教师为主,而不是让兼职的企业家客座教师当主角。所以,创业必修课还是要立足于高校自己的专职创业师资,不能主要依靠社会兼职教师。否则,就难以统筹安排企业家兼职教师按照教学大纲要求实施有效教学。这就需要各本科高校至少重点遴选1到2名年富力强、教学与管理经验过硬的核心创业师资,重点培训,成为组织创业教学工作的核心纽带,协调不同特长的兼职教师分担相应的课程模块,做到衔接顺畅,符合高校特有的教学规律。

       其次,创业课程和经管类课程有着密切联系。事实上,中国高校的创业师资从无到有,很大程度上就是从经管类教师做起的。下一步也主要是制定相应的鼓励政策,动员其中有志于创业教育者加入到创业师资队伍中来。

       不过,其中也存在一些难题:一是中国高校经管类教师多是科班出身,虽然受过较为系统的相应学科教育,但很少有自己独立创过业的,缺乏实践的经验。讲起创业课程往往有些隔靴搔痒之感。二是经管类学科其实是由众多更细化的专业组成,有宏观经济、财税、人力资源、营销、金融、统计……即便是MBA专业,其适用领域也是针对成规模的企业的。而创办新企业、小企业和运营一家大企业是不一样的。由此可见,从经管类教师成为合格的创业师资需要专门的培训和实践锻练。

       再其次,由于一线的比较有经验的创业师资奇缺,已经有部分高校采取了网络视频教学方式。我认为,在当前形势下,让一些优质创业师资课程通过网络视频得以复制、共享是解决合格师资短缺的必经阶段。国际上哈佛、耶鲁、牛津的公开课就备受社会欢迎,弥补了优质教育资源稀缺的难题,这个成功经验非常值得在创业教育中借鉴。

       但是,视频教学也存在不可回避的问题:一是视频课程缺乏互动性,缺乏现场感,缺少有针对性的辅导,往往很难达到良好的教学效果。例如,扬州大学去年就将创业课变成了必修课,不过是一门网络课程,学校向学生提供网站和登录账户,规定学生在截止日期前必须登录网站观看网络授课视频。看完视频学生须完成一份有100多道选择题的试卷。但多数学生反映,他们很少认真上过这门课。二是由于目前教育部还没有针对创业课程组织大规模的精品课程选拔和评估,各类网络视频创业课程的主讲老师的课程质量也参差不齐,无论是教学内容的科学性还是系统性都难以保证,特别是形式上比较单调。

       建议尽快由教育部门牵头,建立专项机构,投入资金和人力,遴选优秀的创业教育学科带头人,组成创业课程视频教学课题组,做出高水平的创业视频课程,为全国所有开设创业必修课的高校提供生动、直观、系统、科学的教学范例,一方面可以直接用于学生观看学习,同时也可以用来培训高校创业师资。(《中国教育报》2012年10月15日 作者:路军)


       扩展阅读

1.《高校创业教育教学如何》,《中国教育报》2012年9月2日

2.《创业教育是否需要通过“必修”来实现?》,《新闻晨报》2012年8月21日

3.《企业家能当好创业教师》,《中国青年报》2011年10月31日

4.《大学生创业:忠告比鼓励更有价值》,《中国青年报》2012年6月22日

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发布时间:2012-10-31 14:46:53来源:《高教视点》2012年第八期点击:我要评论:

创业必修课师资从哪里来


       日前,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求》,颁布“创业基础”教学大纲,要求面向全体学生,单独开设“创业基础”本科必修课,并明确要将其纳入学校教育教学评估指标。高校创业教育成为必修课引起了广泛的社会热议。笔者认为,当务之急不是空谈“该不该”,而是“怎么办”。这里就谈一个首当其冲的现实问题:创业课程师资从哪里来?

       目前,全国本科高校约为1145所,其中民办高校390所,公办高校755所,目前真正单独开设创业课程的只占少数,而且多为选修课,覆盖学生只有5%-10%。那么,即便不要求一步到位,给一两年筹备缓冲期,也意味着要增加10倍或20倍甚至更多的创业师资。这个挑战在中国教育史上也可谓空前绝后,我们必须找到现实可行的解决方案,找到必要的应对措施,才能保证创业必修课不流于形式,真正达到教学目的。

       首先,为适应教育部此次本科高校创业必修课提出的实践性教学要求,应该组织大批有社会责任感的企业家成为创业教育兼职教师,这也是短期内扩大创业师资数量的可行之举。值得欣慰的是,这样的企业家大有人在。前几天,笔者已经接到一些企业家朋友的毛遂自荐,表示非常愿意参与高校的创业教育工作。教育部的文件中也明确倡导支持这种“专兼职结合”的师资模式。在澳大利亚的高校,也是大量招聘受过高等教育的企业家长期担任创业兼职教师,这样更便于学生课后直接去这些企业家老师的公司实习考查,取得了很好的教学效果。

       但问题在于:一者,这些企业家都是就自己的创业实战经验作一两次报告,现场效果倒是不错,很受同学们的欢迎。即便是一些很成功的知名企业家,其讲座内容往往比较个性化,甚至有一些偏颇的一己之见,非常不系统,也很难和这次颁布的教学大纲相吻合。二者,教育部要求的是以专职创业教师为主,而不是让兼职的企业家客座教师当主角。所以,创业必修课还是要立足于高校自己的专职创业师资,不能主要依靠社会兼职教师。否则,就难以统筹安排企业家兼职教师按照教学大纲要求实施有效教学。这就需要各本科高校至少重点遴选1到2名年富力强、教学与管理经验过硬的核心创业师资,重点培训,成为组织创业教学工作的核心纽带,协调不同特长的兼职教师分担相应的课程模块,做到衔接顺畅,符合高校特有的教学规律。

       其次,创业课程和经管类课程有着密切联系。事实上,中国高校的创业师资从无到有,很大程度上就是从经管类教师做起的。下一步也主要是制定相应的鼓励政策,动员其中有志于创业教育者加入到创业师资队伍中来。

       不过,其中也存在一些难题:一是中国高校经管类教师多是科班出身,虽然受过较为系统的相应学科教育,但很少有自己独立创过业的,缺乏实践的经验。讲起创业课程往往有些隔靴搔痒之感。二是经管类学科其实是由众多更细化的专业组成,有宏观经济、财税、人力资源、营销、金融、统计……即便是MBA专业,其适用领域也是针对成规模的企业的。而创办新企业、小企业和运营一家大企业是不一样的。由此可见,从经管类教师成为合格的创业师资需要专门的培训和实践锻练。

       再其次,由于一线的比较有经验的创业师资奇缺,已经有部分高校采取了网络视频教学方式。我认为,在当前形势下,让一些优质创业师资课程通过网络视频得以复制、共享是解决合格师资短缺的必经阶段。国际上哈佛、耶鲁、牛津的公开课就备受社会欢迎,弥补了优质教育资源稀缺的难题,这个成功经验非常值得在创业教育中借鉴。

       但是,视频教学也存在不可回避的问题:一是视频课程缺乏互动性,缺乏现场感,缺少有针对性的辅导,往往很难达到良好的教学效果。例如,扬州大学去年就将创业课变成了必修课,不过是一门网络课程,学校向学生提供网站和登录账户,规定学生在截止日期前必须登录网站观看网络授课视频。看完视频学生须完成一份有100多道选择题的试卷。但多数学生反映,他们很少认真上过这门课。二是由于目前教育部还没有针对创业课程组织大规模的精品课程选拔和评估,各类网络视频创业课程的主讲老师的课程质量也参差不齐,无论是教学内容的科学性还是系统性都难以保证,特别是形式上比较单调。

       建议尽快由教育部门牵头,建立专项机构,投入资金和人力,遴选优秀的创业教育学科带头人,组成创业课程视频教学课题组,做出高水平的创业视频课程,为全国所有开设创业必修课的高校提供生动、直观、系统、科学的教学范例,一方面可以直接用于学生观看学习,同时也可以用来培训高校创业师资。(《中国教育报》2012年10月15日 作者:路军)


       扩展阅读

1.《高校创业教育教学如何》,《中国教育报》2012年9月2日

2.《创业教育是否需要通过“必修”来实现?》,《新闻晨报》2012年8月21日

3.《企业家能当好创业教师》,《中国青年报》2011年10月31日

4.《大学生创业:忠告比鼓励更有价值》,《中国青年报》2012年6月22日

责任编辑:韩艳
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