中国科学技术大学化学与材料科学学院在科技英才班中试行“剑桥模式”，新的基础课程体系既吸收了剑桥大学课程体系的先进性，也糅合了中科大的特色，是“剑桥模式”的洋为中用。
　　
　　课程间重复学习的知识点少了，学生自主选修的空间大了，前沿知识融入课程体系容易了，老师进入教学第一线的机会多了……记者近日在中国科学技术大学化学与材料科学学院采访时了解到，该院从2011年下半年起，在科技英才班中试行“剑桥模式”，模块化课程体系改革受到了学生的广泛欢迎。
　　
　　据介绍，目前中国高校的诸多学科，课程体系普遍以若干课程为核心，每门课程本身自成体系，课程内部结构完整，不同课程之间知识重复率较高，这使得课程不仅量大，且新知识和交叉性知识很难融入其中。
　　
　　试行“剑桥模式”后，每门课程的学时数由原先的60~80学时减少到20~40学时，知识的重复率变低了，学生的自主性大大增强，模块化之后选修课程增加了20到30多个学时，学生自主选修的空间更大。
　　
　　“另外，课程模块化之后，让优秀老师有更多的机会、更方便地进入到教学第一线。”杨金龙说，学院挑选出最适合教授某项教学内容的老师，在不同层次把最核心的内容教给学生。原先一门大课程基本上只有5~6人教，拆分之后，现在有20多人讲授，并且都是教师自己最擅长的教学内容。
　　
　　“这样使得最新最前沿的知识可以很容易融入到现在的课程体系中去，而且涉及到很多学科交叉的知识。”杨金龙说，“这对老师来说，也是一个很好的机遇。” 目前这一改革仅限于低年级的学科群课程，而三、四年级的专业课程暂时不按此模式进行。

　　（《中国科学报》2012年5月23日，作者：曾皓、蒋家平）